LA VOZ: LA MAYOR HERRAMIENTA DOCENTE.

El otro día contamos con la presencia de Mamen, pedagoga, profesora, logopeda,... que nos habló acerca de la voz, anomalías que pueden aparecer en los docentes por su uso inadecuado y cómo intentar que esto no ocurra.

Las alteraciones posibles pueden ser:
- AFONÍAS: pérdida total de la voz.
- DISFONÍAS FUNCIONALES: problemas de voz por mal funcionamiento o abuso vocal. Dependen del tono, la intensidad y el volumen. Tipos:

• HIPERCINÉTICAS: por alto tono vocal.
• HIPOCINÉTICAS: por bajo tono vocal.
• FONASTENIA: fatiga vocal, provocado por gripes, amigdalitis, sinusitis,...

- DISFONÍAS ORGÁNICAS: tumores benignos. Tipos:

• NÓDULOS: por mala técnica vocal.
• PÓLIPOS: neuroformaciones que necesitan una intervención quirúrgica.
• EDEMA DE REINKE: inflamación de las cuerdas vocales.
• HEMORRAGIA: paralización de una cuerda vocal.

- DISFONÍAS PSICÓGENAS: por un proceso de inhibición psicológica.

- DISFONÍAS ESPASMÓDICAS: presencia de espasmos laríngeos.

DISFONÍAS INFANTILES:

Principalmente, la RONQUERA, que viene por un sobreesfuerzo vocal, inflamaciones, infecciones,...

Antes de los 4 años no es necesario un tratamiento.

De 4 a 6 años, debemos seguir unas pautas y un tratamiento. Las pautas son:

• Ser un modelo de habla y comunicación.
• Evitar ambientes ruidosos.
• Evitar bebidas frías.
• Hidratarse.
• Buena higiene nasal.

Con más de 6 años se realiza un tratamiento logopédico, y con más de 9 años ya se puede operar.

PRÁCTICA PARA EVITAR ALTERACIONES EN LA VOZ:

- Tomar bastante agua a sorbitos.

- Masticar chicles neutros y caramelos cítricos, de miel o de malvavisco.

- Evitar fumar.

- Usar ropa poco ajustada, sobre todo en el abdomen.

- Usar pañuelos, foulard,...

- Evitar ambientes muy secos (30% de humedad)

- Cuidado con el exceso de calor y aire acondicionado.

- Con catarro, laringitis,... evitar el carraspeo, hacer vahos y beber mucho agua.

• Vahos: 3 veces al día. Con una cuchara de manzanilla, cocerlo y respirarlo por la nariz y la boca.
• Gargarismo: infusiones con manzanilla caliente, con limón y miel

- Periodos de descanso vocal.

- Usar otros medios para llamar la atención: palmas, silbatos,...

TÉCNICA VOCAL:

- Ejercicios de calentamiento vocal:

• Vibrar los labios /pppp/
• Vibrar la lengua /rrrr/

- Ejercicios postulares: con la espalda recta, hombros simétricos y cabeza en equilibrio.

- Ejercicios de respiración:

• Masajes faciales.
• Bostezos.
• Movimientos lentos y suaves.

- Ejercicios de coordinación fono/respiratoria: inspiración nasal.

- Ejercicios de dicción:

• Leer poemas.
• Trabalenguas.
• Lectura con un lápiz entre los dientes.

- Ejercicios de impostación vocal.

EJERCICIOS BUCOFACIALES

EJERCICIOS DEL VELO DEL PALADAR:

• Soplar (ya que dará fuerza al paladar blando)
• Es bueno grabarles la voz, ya que si van mejorando se oyen y esto les animará.
• Hacer gárgaras, ya que hace estirar el velo de paladar.
• Pronunciar la vocal i sostenida (iiiiiiiii); también podemos tener un listado de palabras con la vocal i, y el niño las tiene que repetir (mimi, ni).
• Hacer bostezos.
• Chupar con una pajita.

EJERCICIOS DE MEJILLAS Y MANDÍBULAS:

• Inflar y desinflar las mejillas con aire.
• Inflar alternativamente una y otra mejilla con aire.
• Aspirar ambas mejillas.
• Abrir y cerrar la boca a diferentes velocidades.
• Mover la mandíbula inferior de un lado a otro.
• Articular fuerte y exageradamente PA-TA-CA-DA
• Imitar mucha gente hablando a la vez: BLA-BLA-BLA-BLA.
• Articular exageradamente pero sin sonido.
• Masticar chicle.

EJERCICIOS LABIALES:

• Con los labios juntos, colocarlos en posición de beso y de sonrisa. Llamar a un perro.
• Sonreír sin enseñar los dientes.
• Hacer morritos.
• Hacer morritos hacia la derecha y la izquierda.
• Enseñando los dientes, llevar los labios adelante y atrás.
• Chupar el labio inferior con el superior y viceversa.
• Morder ambos labios simultáneamente.
• Mover el labio superior e inferior por separado.
• Esconder uno de los labios con el otro.
• Esconder los dos labios hacia dentro.
• Silbar.
• Hacer la posición de las vocales sin sonido (/a/, /o/, /u/)
• Hacer ruido de motor con los labios.
• Hacer el conejo.
• Hacer el pez.
• Hacer el avión.

EJERCICIOS LINGUALES:

• Sacar y meter la lengua, manteniendo la boca abierta.
• Sacar y meter la lengua rápidamente.
• Sacar, meter la lengua y cerrar la boca sucesivamente.
• Sacar la lengua en forma de punta para abajo.
• Sacar la lengua en forma de punta sin tocar los labios.
• Delante del espejo poner la lengua plana hacia afuera y también en punta.
• Cerrar la boca y controlar la lengua dentro de ella.
• Mover la lengua de derecha a izquierda.
• Mover la lengua arriba y abajo.

APLICACIONES PARA TRABAJAR EL LENGUAJE

Justamente esta semana, y después de haber trabajado el tema de Trastornos del lenguaje, en el curso que estoy realizando sobre aplicaciones para trabajar con personas con TEA, el tema nuevo que tocaba era acerca de lenguaje y lectoescritura.
Aunque son aplicaciones que "se dirigen" a personas con TEA, creo que muchas de ellas están muy bien para trabajar con alumnos que puedan tener una necesidad educativa, y que no necesariamente sea TEA.
Establece, primero, la necesidad de haber trabajado la atención visual y auditiva; la memoria visual y auditiva y la percepción y orientación visual y espacial. Es por esto, que establece como fundamental trabajar la memoria para, conjuntamente, trabajar el desarrollo del lenguaje.
Lo primero, es necesario ayudar al alumno a desarrollar habilidades auditivas de percepción y discriminación de estímulos acústicos. Algunas aplicaciones que tenemos para estos son: 

Pictosonidos

1. Pictosonidos.
2. Trainamento de Memoria Auditiva
3. SoundMatch.
4. Duckie Deck Baby Tunes.

Duckie Deck Baby Tunes

También, importante trabajar la conciencia fonológica, descrita como la conciencia de estructuración de palabras. Para ello tenemos aplicaciones que nos ayudan bastante ya que están cargados de apoyo visual:

Marbotic

1. Marbotic.
2. Alfamonstruo
3. Bla bla Box.
4. Vocaburbuja
5. Dic Dic
6. Lectura mágica
7. Deletreador mágico
8. FW Animals
9. Aprende a deletrear
10. Word dominó
11. Sopa de sílabas
12. Piruletras

Para la corrección fonético o articulación, aunque si es cierto que las personas con TEA no necesariamente presentan problemas de articulación, las hay que pueden necesitar ayuda para mejorar su dicción. Algunas aplicaciones son:

Praxias R

• Huff n'Puff
• Albert HD
• Praxias R

Para realizar estructuraciones de oraciones, se recomienda el uso de los pictogramas de la página de ARASAAC, además de utilizar algunas aplicaciones como Araword o Pictotraductor.

Para trabajar las conversaciones sería bueno utilizar aplicaciones como:

Story Cubes

1. Conversation Therapy
2. Story Dice
3. Story Cubes
4. Make dice
5. Sock Puppets
6. Puppets Pals
7. Toontastic

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Es importante trabajar con los niños que tienen algún tipo de trastorno del lenguaje, sobre todo actividades de respiración, soplo, actividades labiales y las praxias.

Para trabajar la respiración y el soplo podemos realizar actividades sencillas, tal y como sujetar un papel aguantando la respiración con una pajita, hacer una bola de papel y pasarsela al compañero soplando con la pajita, o intentar meterla en una portería; soplar una vale sin que se apague, solo movimiento el fuego; con matasuegras a través de órdenes (que se abra un poco, que se abra entero,...); con silbatos, molinillos,.... actividades muy simples, que ayudan mucho y que son fáciles de conseguir.

Actividades de respiración y soplo

Para trabajar las praxias linguales, a través de movimientos con la lengua, por ejemplo sacar la lengua y soplar, mover la lengua por todas las partes de la boca por fuera y por dentro, colocar nocilla por la boca e intentar quitarlo con la lengua; con un lacasitos o gominola sujetarla con la lengua e irla moviendo hacia donde se indica.

Actividades para trabajar las praxias

Actividades labiales como morder los labios, poner morritos, sonreir,...

Actividades linguales y labiales

EVALUACIÓN DE PRAXIAS BUCO-FONATORIAS

Prueba de evaluación de ARASAAC

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Vamos a ver los diferentes trastornos del lenguaje que existen y que, sin lugar a duda, nos vamos a encontrar en nuestras aulas de Educación Infantil, ya que cada vez hay más problemas de estos. En mi opinión, y trás realizar una evaluación elaborada por mí sobre comportamientos y conductas en niños de 3 años, una parte de la evaluación iba destinada al lenguaje, y observé que cada vez los niños hablaban peor, se les entendía mal y articulaban muy poco a la hora de hablar. Esto puede deberse, a que los padres muchas veces no dejan hablar a sus hijos y contestan por ellos, o les hablan con palabras inútiles e inexistentes, como por ejemplo, "aba" por agua, o "chicha" en vez de carne, provocando ellos mismos que sus hijos, posteriormente, lo interioricen y hablen así. 

Este tema me gusta mucho, ya que posteriormente me gustaría realizar Audición y Lenguaje, y además, en las prácticas, siempre a primera hora me iba con la profesora AL para ver como trabajaba y me dio muchas ideas y recursos, además de un montón de información de sus apuntes y libros que ella tenía, y que plasmaré algunos en el blog.

En primer lugar, debemos saber que, todo alumno ACNEE que tengamos en el aula va a tener algún problema de lenguaje, pero que, aquellos alumnos que no sean ACNEE y que tengan problemas de lenguaje (que van a ser muchos), a no ser que sea un trastorno muy grave, posiblemente no sea derivado al PT ni al AL. Vamos a diferenciar los tipos de Trastornos del lenguaje que eixisten:

• En el lenguaje oral:
• El niño que no habla (mutismo)
• Retraso en el lenguaje
• Disfasia
• Afasia
• En el habla:
• Por falta de fluidez:
• Disfemia (tartamudez)
• Por problemas de articulación:
• Dislalia
• Disartria

El MUTISMO es la inhibición del habla en situaciones sociales, aunque el niño puede hablar y comprender el lenguaje perfectamente. Puede deberse a la sobreprotección, un retraso mental recuperable; dislalias o disfemias; alguna situación traumática,...

RETRASO DEL LENGUAJE: trastorno de adquisición y organización del lenguaje habiendo una ausencia de déficits que lo justifique. Puede deberse a causas orgánicas, de tipo funcional, orgánico funcionales, endocrinas, ambientales y psicosomáticas.

DISFASIA: pérdida parcial del habla por una lesión cortical de las áreas del lenguaje. Se caracteriza por un retraso cronológico de dicha adquisición, produciendo conductas verbales no normales. Las causas no son conocidas, aunque Agranowitz (19) encuentra alteraciones en el hemisferio izquierdo.

AFASIA: pérdida por lesión cerebral de aprendizajes lingüísticos para expresar el pensamiento mediante lenguaje. Se debe a una lesión en el área de Broca o de Wernicke.

DISFEMIA: dificultad en el flujo normal del habla, como repeticiones de sílabas o palabras. Puede deberse por: herencia por vía paterna, causas somáticas y causas relacionales y afectivas por ansiedad neurótica.

DISLALIA: Trastornos en la articulación del habla por defectos funcionales. Las posibles causas pueden ser:

• Retraso fonológico: el niño simplifica los sonidos porque no aprendió a producir os más complejos.
• Trastorno fonético o dislalia: El niño adquiere los movimientos necesarios para la producción de fonemas pero no mueve los músculos encargados del habla, cometiendo así omisiones, sustituciones y distorsiones de algunos sonidos.
• Alteraciones físicas: el niño presenta malformaciones físicas en los órganos del habla: problemas en la coordinación de músculos, mala oclusión dental, frenillos lingual, malformaciones del labio (labio leporino)

DISGLOSIA: trastorno de articulación de origen neurológico central provocado por lesiones físicas o malformaciones de los órganos articuladores. Los tipos de disglosia que existen son: labiales, mandibulares, dentales, linguales y palatales.

DISARTRIA: alteración del habla a partir de un trastorno neurológico, acompañados de problemas de voz, como la disfonía; y alteraciones de los órganos busco faríngeos. Las causas puede ser por accidentes cerebrales, tumores, parálisis cerebral, traumas craneales, miositis, poliomielitis,...

PSICOMOTRICIDAD FINA Y GRUESA

¿QUÉ ES LA PSICOMOTRICIDAD?

Es la relación existente entre la actividad psíquica de la mente y la actividad física del cuerpo.

DIFERENCIA ENTRE:

PSICOMOTRICIDAD FINA	PSICOMOTRICIDAD GRUESA
Acciones más pequeñas: coger cosas con los dedos, retorcer los pies en la arena, etc. También es cuando se hace uso de la lengua y de los labios para saborear cosas.	Movimientos más grandes realizados con: brazos, piernas,… Se trata de las habilidades motrices básicas de: saltos, desplazamientos, carrera,…

¿CÓMO LAS TRABAJAMOS EN EDUCACIÓN INFANTIL?

• PSICOMOTRICIDAD GRUESA:

Psicomotricidad gruesa

- Carreras de obstáculos.

- Golpear globos.

- Juegos tipo Twistter.

- Encestar pelotas.

- Pasarse el balón.

- Saltar entre círculos.

- Seguir líneas en el suelo.

- Saltar a la comba.

- Bailar.

- Pasar objetos o lanzarlos.

- Etc

• PSICOMOTRICIDAD FINA:

- Agarrar pompones, pellizcarlos o traspasarlos.

Psicomotricidad fina

- Pinzas de la ropa.

- Meter gomas en tubos.

- Usar pinzas depilatorias para traspasar o coger objetos pequeños.

- Meter limpia pipas en agujeros.

- Realizar collares.

- Plastilina.

Motricidad fina

- Botellas con tapones para enroscar y desenroscar. 

Para todos los niños en general, pero sobre todo para niños ACNEE, sería interesante trabajar la psicomotricidad a través de actividades divertidas como:

- Pintar con los dedos.

- Realizar punteado.

- Realizar encajes.

- Abrochar y desabrochar botones.

- Rasgado de papel.

- Construcciones.

- Etc