CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN

Cuestionarios de evaluación de la práctica docente.

MOTIVACIÓN POR PARTE DEL PROFESOR HACIA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

	INDICADORES Motivación inicial de los alumnos:	VALORACIÓN	OBSERVACIONES  Y PROPUESTAS DE MEJORAS
1	Presento al principio de cada sesión un plan de trabajo, explicando su finalidad.
2	Comenta la importancia del tema para las competencias y formación del alumno.
3	Diseño situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas…)
4	Relaciono los temas del área/materia con acontecimientos de la actualidad
	INDICADORES Motivación durante el proceso:	VALORACIÓN	OBSERVACIONES  Y PROPUESTAS DE MEJORAS
5	Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado...
6	Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas.
7	Relaciono con cierta asiduidad los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos.
8	Fomento la participación de los alumnos en los debates y argumentos del proceso de enseñanza.
	INDICADORES Presentación de los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)	VALORACIÓN	OBSERVACIONES  Y PROPUESTAS DE MEJORAS
9	Reflexiono si los contenidos son los indicados para el alumno
10	Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (guiones, mapas conceptuales, esquemas,…)

PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

	Componentes de la Programación didáctica	VALORACIÓN (0-5)	OBSERVACIONES  Y PROPUESTAS DE MEJORAS
1	Tengo establecido que cada programación didáctica está estructurada por unidades didácticas
2	Realizo la programación didáctica de mi área/materia teniendo como referencia la Concreción Curricular del Centro
3	Selecciono y secuencio los contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes) de mi programación de aula con la secuenciación adecuada a las características de cada grupo de alumnos
4	Formulo los objetivos didácticos de forma que expresan claramente las habilidades que mis alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y manifestación de la actividad educativa
5	Analizo y diseño dentro de la programación didáctica las competencias básicas necesarias para el área o materia
6	Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo, departamentos, equipos educativos y profesores de apoyos)
7	Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes.
8	Adopto estrategias y técnicas programando actividades en función de los objetivos didácticos, en función de las CC BB, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos.
9	Estoy llevando a la práctica los acuerdos de ciclo o departamento para evaluar las competencias básicas así como los criterios de evaluación de las áreas o materias.

ESTRUCTURA Y COHESIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA /APRENDIZAJE

	INDICADORES Actividades en el proceso:	VALORACIÓN	OBSERVACIONES  Y PROPUESTAS DE MEJORAS
1	Diseño actividades que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.
2	Propongo a mis alumnos actividades variadas (de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recapitulación, de ampliación y de evaluación).
3	Facilito la adquisición de nuevos contenidos a través de la diversas metodologías (lección magistral, trabajo cooperativo, trabajo individual)
	INDICADORES Estructura organizativa del aula:	VALORACIÓN	OBSERVACIONES  Y PROPUESTAS DE MEJORAS
4	Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase).
5	Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar... etc, controlando siempre que el adecuado clima de trabajo.
6	Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender...), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos.
	INDICADORES Cohesión con el proceso  de enseñanza aprendizaje	VALORACIÓN	OBSERVACIONES  Y PROPUESTAS DE MEJORAS
7	Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso,…
8	Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la partipación de todos.

SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

	INDICADORES Seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje:	VALORACIÓN	OBSERVACIONES  Y PROPUESTAS DE MEJORAS
1	Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.
2	Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas y, favorezco procesos de autoevaluación y coevaluación.
3	En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición
4	En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo, propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisición
	INDICADORES Contextualización del proceso:	VALORACIÓN	OBSERVACIONES  Y PROPUESTAS DE MEJORAS
5	Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, el grado de motivación, etc., y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso enseñanza- aprendizaje ( motivación, contenidos, actividades, ...).
6	Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo, PT, AyL, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, Departamentos de Orientación), para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología, recursos….
7	Adapto el material didáctico y los recursos a las características y necesidades de los alumnos realizando trabajos individualizados y diferentes tipos de actividades y ejercicios.
8	Busco y fomento interacciones entre el profesor y el alumno
9	Los alumnos se sienten responsables en la realización de las actividades
10	Planteo trabajo en grupo para analizar las interacciones entre los alumnos

EVALUACIÓN DEL PROCESO

	INDICADORES	VALORACIÓN	OBSERVACIONES  Y PROPUESTAS DE MEJORAS
1	Aplico los criterios de evaluación de acuerdo con las orientaciones de la Concreción Curricular
2	Cada Unidad didáctica tiene claramente establecido los criterios de evaluación.
3	Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
4	Utilizo sistemáticamente instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, carpeta del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase…)
5	Corrijo y explico los trabajos y actividades de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus aprendizajes.
6	Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación.
7	Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos/as, de las diferentes áreas/materias, de las U.D., de los contenidos...
8	Uso diferentes instrumentos de evaluación (pruebas orales y/o escritas, portafolios, rúbricas, observación directa…) para conocer su rendimiento académico.
9	Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletín de información, reuniones colectiva, entrevistas individuales, asambleas de clase...) de los resultados de la evaluación.
10	Utilizo los resultados de evaluación para modificar los procedimientos didácticos que realiza y mejorar mi intervención docente
11	Realizo diferentes registros de observación para realizar la evaluación (notas en el cuaderno del profesor, fichero, registro de datos, registro anecdótico…)
TIPOS DE EVALUACIÓN
12	Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la programación, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor anterior, el de otros profesores, el del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica y/o Departamento de Orientación.
13	Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema, de Unidad Didáctica